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坚定执着的“追光者”——记国家万人计划“教学名师”堵国成

发布日期:2018-05-08  来源:宣传部   文:舒媛媛;图:胡奕

从教20年,江南大学首位国家万人计划“教学名师”获奖者,面对荣誉,没有过多惊喜,他说自己站在了新的起点,未来还有很多工作要做,“教师职业是点燃我生命的光,我愿做一名坚定执着的追光者,在教师之路上不懈求索。”

他是堵国成,生物工程学院教授、博士生导师。自1998年博士毕业留校以来,始终奋战在教学一线,成果斐然,先后荣获全国优秀教师、江苏省先进工作者、无锡市教育年度人物、江南大学“我最喜爱的老师”等荣誉,为自己职业生涯书写生动篇章。

 

教师职业给了我自由探索空间

1989年底,24岁的堵国成硕士毕业,去了一家制药企业工作,“车间呆了3年半时间,主要从事红霉素发酵生产”,堵国成说,自己每个工段都轮了一遍,熟悉每道生产工序。企业工作的几年无疑是充实的,但在堵国成心中对科学研究有着挥之不去的热情,于是萌发了继续深造的想法。1995年,堵国成考取了无锡轻工业大学(江南大学前身)发酵工程专业的博士研究生,师从伦世仪教授,1998年初博士毕业留校工作。

“教师职业给了我自由探索的空间”,带着生产实践中得来的经验与思考,堵国成在新的广阔天地里一展身手。

“教书育人最重要的是责任心,理解学生需求予以分类指导;课堂上要观察学生反应,注意把控课堂气氛,还要掌握必要的教学技巧”。说起教学心得,堵国成如数家珍。他主讲的“生化工程”课程是生物工程学院几个专业的必修课,但生物技术专业的本科生普遍没有进行“物理化学”、“化工原理”等重要专业基础课的学习,缺乏工程背景,学生反映课程工程实践性强,接受难度较大。堵国成从调整教学大纲,加强工程案例教学,加强实验案例教学几方面入手,大胆实施课程教学改革。在传统学科内容框架体系的基础上,根据学生的基础知识背景差异,补充应用技术知识,在教学内容上实现“因班而异”和实时优化,确保教学内容的针对性和先进性。加强案例教学,强化学生工程概念。将科研经历、科研成果与教学内容有机结合,使学生深刻体会教师的研究成果对国民经济的影响,将科研深度融入到教学中。“教学理念先进,内容重点突出,善于将复杂的理论知识以浅显易懂的方式讲解。”是学生对“生化工程”课的评价。

课堂上,堵国成巧设问题,与学生交流互动,不仅让学生学到知识,更注重培养学生学习能力,认为善于学习才能学到精髓。如对一些繁琐公式,不要求学生死记硬背,但要知道哪儿可以快速找到公式,原理上理解公式如何推导。已是加州大学戴维斯分校研究生的陈思说,“在堵老师的帮助下,我不仅获得了知识,更重要的是掌握了高效的学习方法。”在堵国成和生化工程教学团队的共同努力下,“生化工程”先后建成国家精品课程、国家精品资源共享课。他主持和参与的多项教学改革荣获江苏省和国家教学成果奖。

科学研究上,企业工作经历使得堵国成更了解企业需求,研究更接“地气”。在微生物发酵工程领域,围绕国民经济与社会的重大需求、追踪本学科国际前沿,先后主持完成国家自然科学基金、国家“863”课题、教育部创新团队、教育部重大项目、973课题等22项。发表SCI收录论文260篇;申请国家发明专利68项,授权国家发明专利72项。参加开发的高产量、高转化率和高生产强度相统一的发酵过程优化技术被成功应用于多种发酵产品的过程优化和技术提升,在国内率先实现了食品加工用酶谷氨酰胺转氨酶的工业化生产,打破了日本味之素公司的长期垄断;开发的微生物发酵法生产透明质酸技术,被9家公司购买应用,其中3家国外公司在境外建厂投产。多年来,堵国成先后完成了15项科研成果的产业化工作,成果转化累计为企业新增产值超16亿元、利税超5亿元,为国家发酵行业的科技进步和经济与社会事业的发展作出了积极的贡献。参加的科研成果获国家科技进步二等奖1项、国家技术发明二等奖2项、省部级科技奖励一等奖2项。

守好“课程思政”一段渠

作为一名专业教师,学生对堵国成的评教突出两点,一是讲课风趣有活力,二是生活中平易近人。和传统印象中不苟言笑的学者形象并不一样,堵国成说,自己希望建立起平等师生关系,平近交流才能激发想象,碰撞思维,紧张只会限制思维。

在堵国成看来,大学是培养人的地方,工厂生产产品,次品可以不要,大学要为社会培养合格建设者和接班人,不管基础如何,都要努力培养合格。多年教学科研生涯,堵国成挑选学生有三点标准:三观正、科研有兴趣、做事踏实刻苦。

堵国成回忆起自己读研究生时,做微生物发酵实验,一个小时取一次样本,为保证实验的准确性,常常通宵排班。课堂上,他会把自己求学经历讲给学生听,告诉学生奋斗是青春最美的底色。他说,随着95后、00后步入大学校园,伴着互联网成长起来的一代,思维更活跃,知识面更宽广,但也带来教育新问题。他们更喜欢人机对话,更关注自我,“他们需要志向教育,树立远大理想和目标,把对国家、社会事业贡献融入自身成长,避免成为精致的利己主义者。”

在面向大三学生的“工业生物技术现状与展望”学科前沿课上,堵国成沿着时间脉络,向学生展示生物技术发展轨迹,阐明生物制造是绿色、低碳、可持续的经济发展模式,是国家调整经济结构,转变增长方式的需要。引导学生在更广阔视野下理解自身肩负的时代使命与责任,激发学生的爱国热情,培养他们的家国情怀与大局意识。

“作为专业教师,也要守好自己的一段渠,为课程思政做一份努力。”

从教至今,堵国成已培养23名博士、70名硕士,在读博士硕士20余名,另外每年负责指导2-3名本科生的毕业作业。已毕业的学生大部分在高校和科研机构工作,还有一些成长为企业技术骨干。每逢节假日,收到学生发来祝福信息,堵国成都会由衷感到一种职业自豪感。

在团队发展中获得自身成长

高水平的教师队伍是提高教学质量、培养高素质人才的重要保证。作为精品课程“生化工程”负责人,堵国成深知团队青年教师培养对课程持续性发展的重要性。“生化工程”课程教学团队7位成员中有5位是年轻教师,平时工作中,堵国成注重言传身教,以身作则,为青年教师树立良好的榜样。此外,围绕课程建设、高水平教学创新队伍建设,以科学研究带动实验教学,制定了一系列青年教师培养方案。通过对年轻教师的传帮带,帮助年轻教师制定个人培养计划,定期进行跟踪检查、考核,使年轻教师很快掌握和熟练应用本课程的教学方法和教学技巧,在课堂上能灵活开展互动式教学;通过积极实施海外研修计划,创造条件让教师到国际知名大学进修,掌握国际先进的教学理念和方法,其中4位年轻教师从海外进修1年回校工作;根据发酵工程学科交叉综合的特点,帮助年轻教师进一步凝练教学科研方向,承担教学科研重要任务,以科研成果反哺教学。方案的实施,形成了一支教学与学术水平兼备,年龄结构层次合理的优秀教学师资队伍,取得了显著的成效。

大学“青椒”压力大是校园共性问题,回顾自己成长历程,堵国成说,最难忘的是博士刚毕业那几年,正好赶上太湖水治理攻坚战,常常是每天睁开眼,坐在电脑前做设计画图纸,半夜12点后睡觉。虽然辛苦,但是内心有一个信念,通过工程设计,帮助企业减少污染排放,保护太湖水。“这段经历磨炼了自己的意志,认准目标就要踏实做下去。”

“年轻教师的成长需要一个积累的过程,要放慢脚步放缓心态,着力打好基础”,针对年轻教师缺少资源,缺少经验问题,堵国成建议年轻教师要融入团队,依托团队力量,摆正角色位置,在帮助团队发展过程中实现自身成长。同时要平衡好教学与科研关系,上好一两门课,作为自己主攻方向。

如今,作为江南大学生物工程课程群的负责人,堵国成带领团队,开启了新的教学改革,以学生工程实践能力和创新能力、创业意识培养为重点,进一步探索基于大学生个性化发展的多元化教学模式,努力实现本科教学与科学研究发展相适应,与发酵工程人才需求相接轨,与发酵工程教育国际化趋势相融合,引领及推动我国生物工程专业本科教育模式的创新改革。

阅读( (编辑:宣传部)

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