【中华网8月28日】7月11日至15日，江南大学“D-light手指上的中国”实践团11名师生赴贵州省从江县丙妹镇中心小学开展为期5天的暑期社会实践。围绕乡土文化传承与儿童审美启蒙，实践团结合专业特色开设8门课程，覆盖30余名学生，将色彩感知、民族纹样、数字创意、劳动实践、科学普及和普通话推广融入课堂，引导学生从熟悉的山水、服饰和日常生活中观察家乡、认识家乡文化。
从一盘水果到一张色卡，在生活中发现美
一盘新鲜水果，成为“色彩味觉”课程的课堂素材。实践团成员没有直接给出苹果、柠檬等水果的固定色彩表现，而是引导学生先看一看、摸一摸、闻一闻，再尝试用线条和色块描绘酸甜、清香与柔软等不同感受。有的学生用明亮的色块表现酸味，有的用跳跃的线条描绘果香，原本通过味觉、嗅觉和触觉获得的体验，被转化为纸面上的色彩与形状。
课堂还从教室延伸到室外。在“乡村色彩探秘”活动中，学生手持色卡走进校园，在树叶、远山、墙面、瓦片和石阶间寻找相近的颜色。同样是绿色，树叶、远山与田野呈现出不同层次；相近的灰白色，也会因材质和光影变化产生差异。通过观察、比较和记录，学生进一步关注日常环境中的色彩变化，将熟悉的校园景物转化为美育课堂中的观察素材。
学生展示课堂绘画作品。何喆供图。
乡土纹样遇见数字创意
“万象织锦”课程则从从江苗侗文化出发，引导学生观察民族服饰和银饰中的水波纹、花鸟纹及几何纹样，并从梯田、山水等熟悉的乡土景观中提取设计元素。山的轮廓、田的层次和花鸟的姿态在学生笔下被拆解、组合，逐渐形成一幅幅带有家乡特色的图案。
“从前我只觉得身上的民族服饰好看，却不知道这些纹样里藏着这么多巧思。”一名参加课程的学生在写给实践团的信中说。她表示，课堂让自己第一次认真留意民族服饰和银饰上的线条与图形，也开始关注梯田、浪花、花鸟等家乡元素与传统纹样之间的联系。“老师让我学会发现家乡藏在细节里的美。”
学生在课堂上分享对民族纹样的观察与感受。韩雨桐供图。
学生的创作并未停留在画纸上。实践团借助数字化方式和人工智能工具，对部分作品进行辅助优化，并尝试将纹样转化为书签、明信片等文创作品。学生作品由纸面创作进一步延伸至数字化文创设计，呈现出乡土纹样在不同设计载体中的应用形式。从纹样观察与提取，到学生自主创作，再到数字技术辅助呈现，课堂形成了较为完整的创作与转化过程。
根据学生绘画作品转化设计的部分文创成果。张译文供图。
动手实践，拓展多元课堂体验
除色彩与纹样课程外，实践团还将劳动实践、科学知识与语言表达融入课堂。制作杯子风铃时，学生在纸杯上完成绘画、穿孔、串联和装饰；摄影特色课上，学生通过折叠、固定和调试亲手组装腰平取景器，再借助镜面观察同伴、教室和远山，在实际操作中了解光影与反射；物品拆卸与重组课程中，瓦楞纸、吸管和毛线被组合成可以活动的纸壳机械手，学生通过调整结构和重新穿线完成作品。
核能科普课通过模型、动画和生活实例介绍核能发电、清洁能源及相关安全知识；推普特色课则结合趣味活动、家乡风物朗读和作品分享等环节，鼓励学生使用更加清晰、规范的普通话讲述熟悉的生活与家乡故事。
学生在课堂上制作杯子风铃。董天航供图。
一封手写信，记录课堂之外的收获
课程结束后，学生将一封封手写信和卡片送到实践团成员手中。有人回忆了拿着色卡在校园寻找颜色的过程，有人写下第一次组装取景器和机械手的体验，也有人在信中表达了继续描绘家乡特色纹样的愿望。
一名学生在信中写道，这些课堂带给她的不只是绘画和手工知识，也让她开始更加认真地观察自己的家乡。她希望以后继续坚持画画、认真学习，去看看更远的世界，同时也想“把我们从江好看的民族纹样画给更多远方的人看”。
江南大学“D-light手指上的中国”实践团与丙妹镇中心小学学生合影。赵轩供图。
五天实践结束后，课堂上留下了绘画、纹样设计、风铃、取景器和机械手等作品，也记录了学生从观察、构思到动手创作的过程。从乡村色彩、民族纹样到数字设计和手工实践，实践团在实际教学中尝试将设计专业知识与从江乡土文化相结合，探索高校专业资源参与乡村儿童美育的具体方式。
本文来源：中华网
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