【中国教育报客户端9月20日】经典研读时的感悟，如何才能转化为教学中的育人自觉？近日，“25+高校经典研读共同体”隆中论坛在湖北文理学院举办，来自全国42家单位100余名会议代表和学校师生与会，共享研读经验、共探育人路径。
在日常耕耘中重识从教之乐
教学经验帮助教师读懂经典，经典又促使教师深化对育人价值的理解。国家教育行政学院教授从春侠以“润心、明道、笃行”为脉络，谈及经典对于情绪安抚、情感共鸣和心灵滋养的意义，提出了经典帮助人安顿身心、获得共情、丰盈生命的作用。
经典润心的意义，不应止于一时的心绪舒缓，更要体现在教学实践中。例如，知识难点是否讲解清楚，学生是否愿意提出自己的困惑，教学安排中的不妥之处是否能在反思中及时调整。
阅读经典，促使教师重新思考从教的意义。例如，教师通过理解和把握《大学》“三纲八目”所蕴含的进德修业的内在逻辑，进而树立“修己安人”的人生追求。经典也启发教师正确看待眼前的得失。先贤在困顿中如何自持，在进退之间如何守义，为教师省察自身提供了参照。
从理解自身走向体察学生
天津医科大学副教授郎嬛琳在交流中分享了一次课堂经历：她请学生谈谈，哪些道理自己知道，却没有落实到行动中。有学生说，知道应该早起，却起不来；知道不该对父母发脾气，却难以控制。知与行之间的距离，就在这些寻常小事中显现出来。
从春侠对此提出“顺其情而导之”，重视日积月累的浸润。读书需要循序渐进，育人同样不能急于求成。教师也有自己未明之理、未尽之功，记得自己求学时的迟疑、面对选择时的困惑，便更容易理解学生成长中的停顿与反复。面对学生一时的失误，不急于下判断，多问一句缘由，多听一句解释，或许就能看见学生行为背后的困惑和难处。
经典有其特定的时代语境，带着生活经验进入经典，能够更深入地理解经典作品的思想内涵和现实意义，从而更好地将经典应用在实际生活中。教师要通过对经典的研究阐释，不断修正自身认识，并言传身教地引导学生在研读和运用经典中，把握时代要求，明确奋斗方向，不断认识和改造主观世界和客观世界。
把共读所得带回课堂
有学者提出，在学校传统文化公共课程中，把经典学习与自我反省、实践任务相联系，并结合专业设计小组任务，关注学生运用经典思考和解决现实问题的能力。这启发教师，重新认识课程目标、教学活动与评价之间的关系。
教师阅读经典的态度和行动，会在潜移默化中影响学生。湖北文理学院教授袁仕萍在交流中谈到，自己参与研读的认真和热情，带动了学生参与共读。对学生而言，教师对经典的持续研读，比“学无止境”的劝勉更为具体。
“25+高校经典研读共同体”自2022年发起以来，已汇聚50家成员单位，经典研读活动进入第五期。不同院校、不同学科的教师带着教育经验参与讨论，在观点交流和碰撞中，理解彼此感悟的差异，重新审视自己的教学经验。教师们对经典的理解由此不再停留于单一视角，而是在多元经验的参照中变得更加丰富。
经典润心，终须回归教育日常。所谓回归，就是让读书所得转化为待人的温度、处事的分寸、育人的自觉。
本文来源：中国教育报客户端
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