【中国教师报2月11日】2026年，将是人工智能催生教育变革走向深入的关键之年。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将教育数字化视为重要突破口，《国务院关于深入实施“人工智能+”行动的意见》更是明确要求“把人工智能融入教育教学全要素、全过程”。
这一宏伟蓝图最终要落在每一位教师的课堂上。然而，面对扑面而来的智能时代，一线教师普遍感到准备不足。过去一年，我既感受到大家面对技术浪潮的些许茫然，也看到了他们不甘人后、渴望突破的炽热。这份本领恐慌与育人初心的碰撞，这种害怕被替代与渴望被赋能的纠葛，正是推动变革最宝贵的动力。新年伊始，作为一名长期探索学习变革的研究者，我最大的期待就是，帮助更多教师快速更新理念、掌握方法，成为数智化教学的行动者、实践性知识的创生者与传播者，共同推动“人工智能+教育”从蓝图走向生动的日常。
在知识半衰期急剧缩短、人机协同成为常态的今天，知识的本质已发生深刻变化：它不再是静态的库存，而是在复杂网络中流动、在实践情境中创生的动态过程。因此，未来课堂必须超越传授—接收模式，成为一个实践智慧创生的网络。要构建这样的创生网络，教师的角色与课堂的形态必须率先完成三重根本性改变。
从封闭系统到开放联通。联通主义指出管道比管道中的内容更重要。学习本质上是人机与人际多元交互下持续的知识创生和网络优化过程。未来课堂必须彻底打开边界，成为联通学生经验、学科概念、真实问题、多元智能体及跨域实践共同体的开放网络。其价值不在于填满预设的容器，而在于帮助学生构建并优化其连接与创生的管道系统。
从消费知识到创生实践。学习的目标应从掌握既定结论，转向在应对不确定性挑战中创生具有情境适应性的实践性知识。这要求课堂活动设计必须基于真实、复杂、跨学科的任务。例如，我与中国高等教育培训中心合作的“AI数智课程设计师在线实战营”中，学员并非学习抽象理论，而是在大量案例启发下，基于真实教学问题，通过项目化学习最终形成一份专属的数智赋能课程设计方案。正是在这种“做中学”中，附着于具体行动与反思的实践性知识得以创生。
从AI辅助到人机共生。人工智能应是人类协同知识共创的伙伴。在我的教学实践中，无论将AI作为创意灵感激发者、项目学习协作者，还是批判性思维启发者，目的都是将其深度嵌入认知过程，形成人类负责价值判断、战略收敛与情感关怀，AI负责信息处理、模式发散与持续反馈的协同进化关系。这正是实现“人工智能+教育”深层融合的关键。
为此，新的一年，我的学术与实践将聚焦于一个核心目标：搭建一个坚实的支撑体系，助力更多教师成为数智化教育新生态的共建者。
以课程为火种锻造关键能力。我将全力运营与迭代面向高校教师的“AI数智课程设计师在线实战营”和面向基础教育的“人工智能赋能教学创新”课程。它们是我10余年联通主义理念在教师专业发展场景中的落地。在这里，全国教师将组成实践社群，在项目化的设计、实施、反思、分享的真实任务情境中，掌握AI赋能教学创新的核心方法。我们致力于培养一批与智能时代同频、具备人机协同思维、开放联通习惯的新质教师，让他们成为播撒在课堂里的变革火种。
以著作为地图指引转型路径。即将出版的《AI赋能数智课程建设：理论奠基、四步构建与生态演进》一书，是我过去数年的心血结晶。它试图构建一个融合理念、方法、工具与生态的贯通框架，直接回应智能时代的教育转型挑战。这本书是我个人学术旅程的小结，更是与同行者共创的一份行动指南。我坚信，一个全新的教育世界已经打开，愿这本小书成为一粒火种，唤醒一个是一个，改变一堂是一堂。
以课题为引擎探寻底层逻辑。2025年获批的国家社科基金课题《智能时代教师实践性知识创生与传播研究》，直面“人工智能+”行动中最核心的挑战——教师的转型。我们将以联通主义为理论基石，深入研究人机协同下教师如何从传授者嬗变为学习生态设计者与知识创生主导者。这项研究旨在为国家的教师队伍建设数字化转型提供基于实证的理论模型与发展路径。
教育的真谛在于以智慧唤醒智慧，以生命影响生命。这是任何技术都无法替代的价值原点，也是我们投身“人工智能+教育”这场伟大实践最深沉的专业本能与伦理自觉。
2026年，我期待与同行者一道重新回答“教师何为”：教师不仅是知识的传递者，而且是学习生态的连接器、实践智慧的创生者与AI时代的领航员。
变革没有完美的蓝图，它始于我们当下课堂中一个勇敢的连接、一次深度的反思、一份温暖的共创。从一堂课的改变开始，让我们以联通的实践、创生的智慧，点燃更多生命的火焰。
（作者系江南大学江苏“互联网+教育”研究基地教授）
本文来源：中国教师报
原文链接：http://chinateacher.jyb.cn/zgjsb/html/2026-02/11/content_648001.htm
