【新华日报5月20日】随着新一轮科技革命和产业变革加速推进，高校新工科建设如火如荼。近日，一场聚焦新工科背景下拔尖创新人才培养模式的研讨会在新华报业传媒集团举行。来自省内多所顶尖高校和头部高中的教育专家齐聚一堂，针对大学、高中怎样更好形成育人合力展开探讨。

高校加速布局新工科建设

从2017年国内新工科建设达成“复旦共识”，到“天大行动”再到“北京指南”，高校新工科专业建设的路径愈发明晰。在教育部近年来公布的高校本科专业备案和审批结果中，工学类新增数量持续领跑，且新增专业集中于人工智能等技术革新领域。不少高校专家表示，从招生端看，高校发力新工科建设的力度不小。

强基计划方面，南京大学和东南大学今年新增智能科学和电子科学两个培养方向，分别依托人工智能学院和集成电路学院进行培养。

南京大学本科招生办公室主任陈琳介绍，南大打破学院边界，开设“AI+生物”等交叉实验班、拥有“计算机+金融”“工业工程+自动化”等双学士学位项目。今年又获批新增“软件工程+工商管理”“软件工程+经济学”“电子信息科学与技术+英语”的双学士学位项目，培养交叉复合型人才。

东南大学招生办主任张涌介绍，面向国家前沿战略需求和社会经济发展，东南大学开设了全国首个交叉工程类专业未来机器人等一批新工科专业，建设“网络空间安全+法学”等9个双学士学位项目。

“学科布局中，学校为新工科拔尖创新人才培养提供了从基础研究到应用转化的完整学科支撑。”南京航空航天大学学工处处长王静介绍，以低空经济为例，南航去年新增智能飞行器技术专业、无人驾驶航空器系统工程等与低空经济密切相关的本科专业，首届招生火爆。今年该校低空经济技术与工程专业招收第一届本科生，招生规模初步定为70人。

南京理工大学学工处副处长胡伟介绍，今年该校的钱学森学院新设立志道创新人才班，致力于培养卓越工程人才，每年招收约65名学生，由校外院士、首席、总师与校内高水平教师组成导师团队，通过“本博贯通、学科交叉、项目驱动”的培养模式，真正在实战中锻造一批国家重大战略急需人才。

越来越多的高校对接新兴学科与区域发展急需，不断优化专业结构动态调整机制，深化学科专业交叉融合，培养更多适应国家战略、行业区域发展的新工科拔尖人才。

“培养拔尖创新人才的过程中，不仅要向上拔节生长，看得到这个行业的最前端，还要脚踏实地，深入企业，了解这个行业真正在做什么，有哪些‘卡脖子’技术。”苏州大学招生就业处副处长李季表示，面向人工智能、机器人等未来战略性新兴产业，学校开展了新工科交叉融合项目计划，鼓励学生从大一开始就参加项目，进行多维度、长链条培养，学生可以零距离接触未来科技产业项目。

“我们以‘水利+新工科’的范式重构学科生态，在人工智能、大数据、智能制造等前沿领域实现突破性融合，为全球水治理贡献中国智慧。”河海大学招办副主任倪扬介绍，去年首批招生的智能制造工程（未来技术班），是河海大学实施新工科教育项目制改革的试点专业。同时，学校将企业真实课题融入课程，学生可在课程中，通过自主探索、小组协调的方式，依托项目进一步孵化创新申请专利，参加科创类的学科竞赛，并将成果及时运用到企业，实现从技术到应用的无缝衔接。

江南大学今年新增的飞行器设计与工程专业拟招收70人，依托该校纺织、材料和控制几个优势专业，同时邀请来自航天五院、远望号等国内空天院所一线的总师们前来全职加入授课教师团队。“我们的学科体系以力学为基础、复合材料为主体、低空飞行器为出口，指向轻量化和智能化低空飞行器，与学校轻工特色符合。”江南大学教务处处长、本科招生办公室主任李兆丰介绍。

中学教育应做“不设限”的引路人

新工科人才培养不仅仅是大学的事，中学阶段同样大有可为。

“新工科的核心要点，与中学教育改革的方向高度契合。”在南京外国语学校党委书记刘前树看来，围绕新工科人才培养，中学要做“破界”与“融合”的铺路石。不可否认，中学的现实是分科教学，但分科之外，刘前树直言学校还要普遍增加主题式、项目式的学习，打破学科间的壁垒、破除知识世界与生活世界的隔离，“新工科需要的不是单一的‘解题高手’，而是兼具问题意识、实践能力与跨界视野的复合型人才。我们应当更多关注开放性问题，甚至让学生自己寻找问题——这正是新工科对学生‘问题解决能力’的本质要求。”

“基础教育要做‘不设限’的引路人！”南京师范大学附属中学校长朱焱呼吁。当前教育对创新能力的认知仍需拓展。新时代学生需要价值引领——这种内生动力，是中学与高校衔接培养中最需共同守护的“火种”。他举例说，学校常邀专家为学生开设讲座，并非单纯为了传授知识，而是希望学生能够感受“科学家怎样思考真问题”。“教育的本质，是为学生打开看世界的大门，为他们展示更大的世界，而非结论世界或知识对错的世界。新工科背景下，这扇门应该通向更广阔的未知，而不是某个固定的终点。”朱焱说。

对此，南京市金陵中学校长夏广平感同身受。他认为，高中阶段构建分级融通的培养体系，让科学教育成为新工科拔尖人才的“启蒙引擎”，是一条可行之径。而分级融通培养的前提，在于厚植“土壤”。“通过分层赋能、多元成才，让对技术敏感的学生在中学阶段就找到成长坐标，让有家国情怀的孩子在高中阶段就能看见技术报国的路径，或许正是破解‘拔尖创新人才培养断层’的关键。”夏广平说。

教育需要培养有情怀的人。“甘坐冷板凳”“愿为国付出”“立志要趁早”——研讨现场，多位学校负责人认为，这应成为拔尖创新人才成长的重要内驱力。

“科学没有国界，但科学家有祖国。我们希望培养出来的学生都有浓浓的家国情怀。”南京市中华中学校长朱征感慨道。除了家国情怀，研究志趣同样重要。他回忆，曾教过的一个学生，在参加中学开设的STEM教育选修课时，就是因为听了南京大学教授毕军的讲座，便加入毕军教授团队有关“PM2.5与青少年体内重金属含量”的课题组。现在这名学生正攻读医学工程博士学位，研究方向还是“环境暴露与人体健康”。

课程师资等方面仍有衔接难点

谁来教“新工科预备课”？教材对于新工科前沿领域的缺失怎么补？拔尖创新人才早期识别与培养，是许多高中面临的重大课题。

“破解之道，在于建立中学、高校、企业协同的师资培养共同体。”南京市第一中学党委书记居艳认为，新工科的兴起不仅推动高等教育变革，而且会对基础教育理念、课程体系、人才培养模式、评价模式、教师选拔模式等产生深刻影响，重塑人才培养链条，使高中不再是单纯的知识储备阶段，而能真正成为新工科拔尖创新人才孵化的起点。

南京市第九中学党委书记张翼飞直言，新工科的定义究竟是什么、包含哪些内容、拔尖创新人才早期培养到底应该怎样操作？这些摆在高中面前的问题都没有现成答案。

中学和高校的双向赋能，是很多人的期待。南京市第二十九中学校长雷慧清设想，以中学和高校“双向赋能”为理念，努力构建“高考核心+新工科拓展”的双轨课程体系。她提醒，仅靠高中很难突破资源瓶颈，希望高校能为中学开发更多模块化的选修课程，例如人工智能基础、工程思维训练等，共建新工科项目工坊，以“真实项目”帮助学生将接触的理论转化为实践中的工程思维，真正做到学以致用。

南京市雨花台中学党委书记、校长赵光辉同样期待，课程开发方面，中学能与高校从“浅层合作”走向“深度共建”；师资缺口方面，高校在教师培养中不断强化“技术+教育”跨学科复合素养。“拔尖创新人才的培养，高中不仅需要高校资源下沉，更离不开政策与社会力量加入，为创新启蒙‘松绑赋能’。”

期待更多“请进来”“走出去”

青少年处于最富创新活力的年龄段，无论如何，“中学只负责应试、大学才接管创新”的割裂状态必须打破。

在张涌眼里，大学中学贯通培养，让创新种子“早些发芽”的重要性不言而喻。“高考模式保障了学生的能力下限，但如何打好‘双高’衔接组合拳，则决定能力上限。”他表示，推动大学中学携手育人，目的是让孩子们“心中有火，眼里有光，脚下有力量”。

拔尖创新人才培养的联动，不仅应当存在于高校之间，还要更多走进中学、推动“双高”融合，起码进一步实现“我中有你”“你中有我”。

针对基础教育与高等教育的衔接问题，南京师范大学学工处处长景飞提出，在师范生培养中融入“AI+教育”模块，强化“科技教育”能力，提升数字化教学能力；以技术创新解决教育实际问题，培养兼具专业技术能力与教育情怀的“复合型人才”。不久前，在南京师范大学食品与制药工程学院与工业生物催化教育部重点实验室（清华大学）举办的学生合作培养会议上，合成生物学“欧阳平凯班”揭牌。此次合作，将推动两校合成生物学、生物工程等相关领域的交叉融合，整合资源打造协同育人新平台，推进新工科教育事业的高质量发展。

南京医科大学本科招生办公室主任陶磊说，未来南医大将把“走出去和请进来”相结合，邀请医学选修课的中学生们走进南医大校园，参观一次医学模拟中心，体验一次简单的实验，看一看美丽的校园，尝一尝南医大的美食……

“在新时代教育变革浪潮中，中国药科大学致力于为青少年搭建与前沿科学接轨的桥梁。特别是在高中教育阶段，我们积极探索创新路径，期望让更多学子能够近距离接触生物医药领域，感受药学的独特魅力。为此，我们精心设计实践项目，例如组织高中生走进大学校园，亲身体验药学探索实验。尽管这些活动或许只是初步尝试，却如同播撒下科学的种子，在少年心中悄然生根，未来必将成长为探索生命奥秘的参天大树。”中国药科大学招生就业处副处长刘睿说。

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