12月17日下午，“有温度的教学， 有故事的课堂——新生研讨课建设研讨会”在生物工程学院重啤厅召开。新生研讨课的课程负责人及全体任课教师、生物工程学院党政领导班子全体成员共22人齐聚一堂，就如何加强新生研讨课建设，提升研讨质量，如何将有温度的教学进一步推广，让更多的学生能够领略生物工程学院名师的风采等问题进行了交流研讨。副院长尹健教授主持了会议。

与会老师充分肯定了新生研讨课的模式和效果。副校长徐岩教授表示作为老师不能低估学生的学习能力，跟学生一起成长是教学的最高境界，让每个专业的新生研讨课都成为一个系统，要保证课堂上既有故事，又有温度。原副校长王武教授说，怎么讲故事也要花功夫、花心思的，要讲到学生心里去、调动学生主观能动性；打破所有专业限制，让来自不同专业的学生围绕同一感兴趣的专题进行学习和讨论，互相之间启发思路，引发思考。

老师们就自己的课程设计、上新生研讨课教学感受进行了分享交流。堵国成教授作为生物工程专业基地班新生研讨课的课程负责人，他指出该课程教学方式灵活，老师的授课内容会根据科研的最新进展进行调整，教学方式有讲授，有讨论，有参观，学生通过形式多样的教学环节提高了学习热情。周哲敏教授谈到，课程促进了教学相长，同学们提出的很多问题也引发了教师的思考，甚至可以发展成为未来的研究方向；李崎教授鼓励学生进实验室，并将新生研讨课的教学经验应用到专业课和研究生课程，进一步提高了自身的教学水平。李华钟教授认为新生研讨课的目标和教学设计重在培养兴趣，启迪思维。范文来教授提出新生研讨课应该注重师生的互动，让老师和学生容易相互熟悉并建立密切的师生关系，这种关系在课程结束后依然持续。高晓冬、田亚平、廖祥儒、倪晔、关峰、刘龙、周景文等多位教授提到，大一新生刚从中学过渡到大学，对所涉及的专业知识缺乏系统的基础了解，选择合适的教学内容让学生更快地从应试教育的环境中融入研究性学习的大学生活就显得非常重要，所以在课堂上他们更多地通过自己的求学经历、科研道路上的艰辛历程、海外求学过程中如何克服困难等一个个小故事，引发学生对专业的思考和浓厚的兴趣。

与会教师对如何进一步建设新生研讨课也提出了建议。他们认为研讨课课程目标要明确，新生研讨课的学分和学时需要增加，考核方式需要改变；要让教师和学生发自内心想交流，贴近学生本身的困惑，帮助学生缩短高中到大学的距离；建议老师可以通过微信等方式加强与学生的交流，深入接触并了解他们对未来的设想。

教学院长尹健教授以蝴蝶效应为切入点，他认为新生研讨课是新生入学的第一课，是一个重要的起点，对本科生成长路线起着引导作用。作为高校课程改革的先行课程，他希望新生研讨课能完成两种使命，一种是引导新生从高中生到大学生的转变，另一个是由一般大学生到优秀大学生的转变。而就如何更好地完成课程使命，生物工程学院听取了2014级和2015级这两个年级所有专业的学生对新生研讨课的意见，并重点梳理其中的20条进行了逐条讨论，发现近40%的学生都表示他们既喜欢听诸如诺奖大师的故事，也更愿意听到身边的教授讲述自己在科研和人生道路上的心路历程和自我经历，老师们的身上散发着迷人的故事，汇聚着炽热的温度，无形中给学生带来一种榜样效应，更加有吸引力和影响力。

课堂有温度，学生始先知。校长陈坚教授作为新生研讨课主讲教师，他曾经说过：一所学校一定要有故事，故事是一种魅力文化，一种有味道的历史，一种有情怀的教育；有了故事，教学才会有温度。当我们的学生怀念校园生活时，也许他们回想起更多的是曾经听到和发生的故事，以及故事背后的坚持与温暖。生物工程学院将继续秉承这一理念，在今后的新生研讨课教学中继续营造有温度、有故事的生物工程学院教学模式。