教师在教学中应该理解的问题-江南大学新闻网

文化

您现在的位置：首页 >> 文化 >> 正文

教师在教学中应该理解的问题

发布日期：2006-11-28 来源：宣传部陈明选

在教学过程中理解包括两个方面，既有学生对课程内容的理解，也有教师对教学本身的理解。理解既是教学的起点又是教学的终点。教师可以把自己知道的东西和价值观、语言或一定的表达技巧传递给学生。其目的是要使那些不懂的学生变得能够懂得，不理解的学生变得能够理解和明白。因此要进行教学，首先必须从教师本身对要教些什么？以及怎样教这方面的理解开始，教育家舒尔曼说过：“哪些有能力做实事的人就去做实践者,那些能够理解事物的就去当教师。”可见理解事物，促进别人理解是教师的看家本领，教师需要适当地运用自己的理解，作出明智的教学选择。教师自身的理解主要包括以下内容：
　　（1）对各种教学观念有批判性的理解。行为主义、认知主义、建构主义、中国传统的教学思想都有其存在的意义和价值，适用的场合，不能说哪种观点最好，应该对不同教学观点有批判性的认识和理解，各取所长以建构自己的观点。纵观中外教育的一个最大差异就是：中国教师要求学生记住原理、概念、思想，强调复述、追求标准答案。在教学当中，教师和学生往往认为对不能用考试测验评价的事物不值得去理解；外国教师要求学生对原理、概念、思想有批判性的理解，有自己的观点，要自信，即使学生的理解是错误的只要能自圆其说都予以鼓励。比较中外教育思想的差异后就不难理解为什么西方人敢于冒险、善于创新，而中国人相对谨慎，创新能力弱的原因了。所以教师要对不同的教学观点有自己的深入理解，不要人云亦云，盲目随从。
　　（2）理解教育目标。目标是对预期行为结果的描述。教学目标是对学习者通过教育后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述。传统教学一般用教学目的描述教学的预期结果。由于目的规定得太笼统，太抽象，如培养学生创新能力，各人的理解可能相去甚远。此外，用以陈述教学目的词语常常是用以说明学习者内部心理过程的词语，如掌握、领会等，而这些内部过程常常是无法观察和测量的，因而对教学过程与学习结果的测量与评估以及学习不能起指导作用。我们在实际的教学中，常常发现很多学生，在学习中不知道如何记笔记，因为他们无法确定哪些内容是重要的；还有相当一部分同学在考试后，才能意识到他们没有掌握重要的学习内容。造成上述状况的原因，主要由于教师对期望学生学习什么？理解什么？缺乏一个清楚的、具体的目标陈述。所以，在教学过程中教师要首先理解教育的总目标、课程目标。必须能够将笼统的教育、教学目的转化为具体的学习目标，能清晰的向学生描述每个单元，每节课的目标。
　　（3）对教学内容的理解。教师必须对所教的内容有深入的、不同角度的理解。这其中包括对教材做出详细的审阅和批判性的诠释，找出不足，根据自己的理解组织和设计教学，对所教学科领域里的相关文献资料的研究理解。弄清楚某一观念与课程中其它观念的关系，也要了解该观念与其它课目中的观念有何关系。把自己对学科的理解传达给学生，使学生明白哪些知识是重要的，哪些是需要了解的。由于学生之间存在着差异，教师对学科知识的理解必须灵活和多元化，这样才能对同一概念或原则做出不同的解释，以满足学生多样化学习的需要。
　　（4）对学科教学法知识的理解。学科教学法知识是指学科内容与教学理论知识的结合，是教师独有的知识领域及其对本身专业的独特理解，是教学所需要的特有知识体系。也是教师如何把自己对学科的理解转化为促进学生理解的方法，包括怎样组织和表达相关的内容；怎样安排这些内容去适应学生的不同能力和兴趣；以及怎样把教学内容表达出来。教学有法，教无定法，教师要对各种教学方法的特点、应用范围要有深入了解和反思性的理解。要善于从各种教学案例中学习总结出适用于自己教学的方法。（陈明选）

阅读（）

上一篇：人生减法

下一篇：双亭

点击排行

精华推荐

视点

更多>>

校报

更多>>

文化

教师在教学中应该理解的问题

视 点

校 报

视点

校报