职业生涯规划对于提升大学生就业力具有重要意义，那么如何将职业生涯规划融入到平时工作中，切实提升学生就业力呢？

●阶段指导，提前择业

职业生涯规划，规划的是人的一生，其意义在于它可以挖掘人的潜力，提升个人发展的目的性和计划性，同时促进人职匹配，而具体步骤就包括自我认知，职业认知，目标决策，目标执行，评估修正。作为学院辅导员，首先就应将职业规划的基础步骤融入到学生四年的学习生活中，做到阶段指导，提前择业。

自我认知是对自身兴趣、性格、能力及价值观的探索，可以探索自己喜欢什么，适合什么，能做什么以及自己的理想职业。这个阶段比较适用在低年级，可以帮助学生树立目标，提升主动意识，增加内动力。到了二三年级，则可以引导学生进行职业的初步选择。辅导员可以利用班会，各类主题活动等，开展职业探索性活动，比如生涯人物访谈，JOBSHADOW等等。值得注意的是，在这过程中，重要的不仅仅是学生们的参与和体验，总结分享同样关键。在此过程中，锻炼他们的主动意识，同时查漏补缺。四年级后，则是实用技巧的培训，包括简历、面试等等。

●问题聚焦，对症下药

面对学生整体时，辅导员需要分阶段指导，而在应对一些个体类问题时，就需要问题聚焦，对症下药。

如果将平时学生们咨询的职业类问题总结一下，我们可以发现，大多数问题都可以在职业规划的范畴内进行聚焦。比如，“我不知道自己喜欢什么”就是典型的自我认知中，关于兴趣的问题，像“不知道是考研还是就业”就是属于职业决策类问题。如果我们能够将这些问题进行聚焦，然后再用生涯规划的方法去引导学生解决，那么就会大大提升我们的就业工作成效。

生涯规划理论中，经典的“CIP金字塔模型”，是比较常用的聚焦工具。金字塔包括四大部分，低端分别是自我认知与职业认知，应对的是自我探索与职场探索。这两个部分属于知识领域，是整个金字塔的基础也是生涯规划的基础，决定了生涯规划能否成功进行。第二层是CASVE循环（C：沟通、A：分析、S：综合、V：评估、E：执行），属于决策领域，比如选择A工作还是B工作等等，就应该聚焦在这个部分。到了金字塔顶端，元认知，指的是执行领域，同学们反应的问题往往是认知类错误，比如“我无论如何也找不到好工作”等。当出现这类现象时，就应该引导他重新构建新的，健康的职业生涯规划了。

●主动介入，有效反哺

除了分阶段指导，个体问题聚焦以外，作为学院的辅导员，同样要从大局出发，以学生就业为点，积极沟通，主动介入，做到有效反哺。

在学院做基层就业多年，我整合了理学院历年以来的考研就业情况，并将这些信息做了分类汇总，对比分析。清晰掌握学院就业大局，了解往年就业形势分布；以过往数据为基础，进行一定程度的市场预测，提高就业工作的有效性；深度挖掘并分析学生就业考研中存在的问题，为今后的就业指导工作提供依据；根据数据，分析问题，为学院工作提供借鉴。

总之，职业生涯规划对提升学生就业力有重要意义，但是生涯规划的落脚点，永远是实践，同学们的体验尤为关键，当然，在引导的同时，我们辅导员也需要主动介入，有效反哺，只有这样，才能真正将生涯规划融入到平时工作中，提高学生的就业力。