OBE（Outcomes-based/Education）
人才培养理念
新老人才培养方案课程体系框架对比
编者按：教育部本科教学工作审核评估为我校本科人才培养把脉问诊，提出制约质量提升的关键问题。面临深化教育领域综合改革的新形势、新要求，新一轮本科人才培养方案修订既是当前学校本科教学工作的基本工作，也是深化本科教学改革、提高人才培养质量的重要环节。
学校成立了本科人才培养方案修订工作组，通过广泛开展调研、多次召开研讨论证会议，已确立了新一轮人才培养方案修订的总体思路，并对修订细则及修订工作环节等形成明确意见。学院院长、书记直接领导和参与修订工作，组织学科带头人和责任教授参加，扎实有序推进本科人才培养方案修订。
新一轮本科人才培养方案制订与实施，围绕立德树人的根本任务，立足学校“建设特色鲜明的研究型大学”总体目标定位，基于产出导向（OBE）人才培养理念，遵循“按类培养、专业分流、多元出口”的基本原则，力求做到“通识教育精心设计、核心课程逐步卓越、课程数量逐步减少、辅修专业全面实施”，强化工程实践能力，全面提升学生自学能力，培养宽口径、厚基础、重能力的高素质创新型专门人才。在2011版人才培养方案长期实践和检验的基础上，突出体现了以下五大特色。
基于OBE人才培养理念
科学的指导思想是修订人才培养方案的重要基础。针对审核评估中专家提出的，部分专业仍然存在专业培养目标不够明确，专业课程体系不能支持培养目标的实现等问题，学校人才培养方案修订基于OBE（Outcomes-based/Education）的人才培养理念，施行“以预期学习产出为中心”来组织、实施和评价教育的结构模式，要求各专业瞄准国家和社会需求，围绕学校培养目标总体定位，在此基础上结合学科专业优势和特色，综合确定各专业人才培养目标和培养要求。
专业培养目标方面，要求明确培养学生就业领域与性质及社会竞争优势，反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能达到的职业和专业成就。要求各专业深入研究学校人才培养目标定位的内涵，综合考虑卓越工程师教育培养计划等各类人才培养模式改革试验区及综合改革试点等专项改革的要求，在适应专业质量国家标准的基础上，融会教育部专业人才培养规范、工程教育认证标准、国内外专业认证标准、行业最新从业标准等重要规范和标准，认真分析专业培养方案与社会发展和学生发展需求的契合度，明确人才培养目标。
专业培养要求方面，各专业根据学生需要具备的满足培养目标的知识、能力和素质，制定具有可实现性、可衡量性的毕业要求。通过制定明确的培养标准，将培养要求分解成具体的指标点，逐项落实到相应的教学活动和考核评价方法中，并建立健全目标导向的人才培养质量监控机制，形成课程教学目标、专业培养要求和人才培养目标的多层监控反馈循环改进体系。
重构通识教育课程体系
新一轮人才培养方案修订将通识教育改革作为一项重要工作，着力完善基于通识教育宽口径为特征的通识教育、专业教育、能力拓展培养模式，打造“按类培养、专业分流、多元出口”培养体系。通过进一步加强通识教育，构建符合江大特色的通识教育课程体系，打破学科壁垒，实现知识的融会贯通、人文精神的养成和人格的健康发展。
新版本科人才培养方案的通识教育课程模块由通识必修课、通识选修课组成。通识必修课包括思政类、外语类、计算机类、军体类、成长规划类课程，在原有通识教育课程模块的基础上增加了“成长规划类课程”，主要包含新生研讨课、大学生职业规划及就业指导课程。此外，学校将精心打造200门左右教学效果好、具有学校特色、长期稳定开设的高质量通识教育选修课程，具体内容由国学文化类、科学精神类、创新创业类、法律思辨类、生命关怀类、艺体审美类六大模块的课程组成，要求学生毕业前需修满6个学分，其中至少涵盖3个模块。
学校实施“通专融合、按类培养”的人才培养模式。根据同一学科门类，在一、二年级设置覆盖相近专业的共享学科平台课程8-12门，凡属于同一大类培养的各专业，原则上打通第一学年课程，包括通识教育课程及学科平台课程；二年级实现大类培养与专业培养的无缝衔接，开设重在加强学生专业基础的学科平台课程及专业核心课程；三年级实现专业分流，开设培养学生具备扎实专业知识、能力的专业选修课程。
打造高水平核心课程
学校进一步整合优化课程体系，构建“通识教育课程、学科平台课程、专业教育课程和能力拓展课程”四大类别课程，加强文理交叉、理工渗透、艺工结合，注重科学教育与人文教育的融合、通识教育与专业教育的贯通、学生知识能力素质的协调发展。各课程模块在培养方案中的比例更合理，基础与专业的关系更均衡。
新版培养方案着力打造高水平课程体系，要求各专业进一步加大课程整合力度，精简课程数量，大力建设由5－8门课程组成的专业核心课程群，配备最优秀的师资，实施班级小、研究型、任务多、要求高、互动强、考核活的“卓越课程”建设；建设突出能力提升的研究性课程，扩大新生研讨课、写作与交流课、卓越课程、学科前沿课等课程的覆盖面，加强内涵建设，精心打造任务多、互动强、考核严的系列课程，充分发挥示范导向作用，为学生打造开放、协作、自主的学习环境，提高创新性学习能力。逐步形成通识课程体系化、专业核心课程精炼化、特色课程实用化的高水平课程体系。
构建与培养目标相适应的内涵丰富、层次多样的课程范式，注重学生的多样性学习和成长需要，促使课程目标逐渐从“知识传授型”向“能力提升型”转变。推进探究型教学方法改革，提倡讨论式、启发式、参与式教学，通过问题引领的研究性教学、探究性教学、翻转课堂等激发学习活力，鼓励“大班上课—小班研讨”、“小班上课—分组研讨”等多种课堂教学组织形式，逐步提高研究性课程教学比例，营造以学生为中心、问题为导向的教学氛围，实现从“教”课到“学”课，从“听”课到“问”课，从“课堂教学”到“课内外结合”的转变。
创新创业教育融入全程
学校创新创业教育秉持“面向全体、因材施教、结合专业、强化实践”的宗旨，以学生为中心，尊重差异，分类指导，不断提高创新创业教育的专业化水平；以课程为抓手，打造分层次创新创业课程体系；以项目为平台，引导学生进行创业实践，体验创业过程；以政策为保障，加强创业指导、服务和资源对接，发挥创业带动就业的倍增效应，培养符合时代需要、行业特征、江南特色的创新创业人才。
新版培养方案将增加创新创业课程学分，面向全校学生开设创新实践、项目研发、创业基础等必修课程。推进专业教育与创新创业教育的有机融合，专业课建设突出知识交叉，融合创新创业元素，将创新能力和创业素质培养融入到专业课程的知识模块中。鼓励各专业在第二课堂开展多种形式的创业培训，提升学生基于专业的创新创业技能。搭建创新创业训练平台，以主题沙龙、学术论坛、大学生创新创业训练计划、学术科技创业竞赛等为载体，提高学生创新创业意识。建立以培养学生动手能力和创新创业能力为目标的多元实践教学模式、考核方式，强化综合性、设计性、创新性实验项目的开发，在综合课程设计、系列专题设计、毕业作业中突出创新创业的实践要求。完善创新创业实践基地，各级各类实验室、工程中心全面向本科生开放，培养学生创新意识，鼓励学生通过创新创业实践进行科技成果转化。建设“创新创业实验室”，提高大学生创业实践能力。建立科技成果转化机制，完善学生创新成果评价、知识产权保护、“创业智库”建设以及利益分配机制，以创新驱动创业。
全面推进主辅修制
学校将全面推进主辅修制，大幅增加辅修专业数量，充分发挥学科专业的整体优势、促进学科交叉融合，进一步拓宽学生知识面，增强其社会适应性和就业竞争力，满足社会经济发展对复合应用型人才的需求。鼓励各专业制定辅修专业课程模块，构建辅修专业课程体系，以综合、实用、精炼为特征，在第2学期至第6学期确定25~35学分辅修课程，供其他专业学有余力的高年级学生有条件辅修第二专业。学生选修辅修专业课程达到规定学分，符合学校辅修条例的，给予颁发辅修专业证书。（教务处）
