深化本科教学改革 提高人才培养质量

生物工程学院围绕学生身心成长和专业学习需求，针对学生在校学习期间，从一进校时对专业学习的迷茫，到大二开始对专业基础知识、专业应用等学习环节中出现的思想困惑，进行系统帮助，设计 “知学-博学-强学-卓学”四级递进学风建设新方案，成为推进优良学风建设的重要抓手。

“知学”模块——助学生走出迷茫

大学一年级，是学生从高中至大学新生活的转型期，学生最大特点是迷茫困惑、新奇求解。如何帮助新生尽快转型，适应大学的学习节奏，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，是这一时期学风管理的目标。这一时期学生所需要的帮助在于“感知”。学院在面上开展新生入学教育的同时，尊重新生多样化的需求，采取“必修＋选修”的方式，在规定人人参加的理想信念教育、安全教育、心理健康教育之外，增设了国际交流、校园体验、分享成长等教育，包括“在国外高校的求学日子”、“让学长告诉你”、“校园交往礼仪”等10项讲座或对话，由新生选择参与。为将学生的培养从起点开始就与专业培养目标对位，通过“教授专业导航”、“实验室开放日”、“读书分享会”、“情醉江南科技节”等方式，第一时间将新生带入专业场景，与专业元素接触，培养其专业兴趣，激发其专业热情。

“知学”模块带给学生的不仅是“知晓”，更重要的是学习态度的端正，任课教师理学院费老师在给学院新生辅导员的短信中写到：“7:30到教室上课前，总能听到学生读英语的朗朗读书声，很感动……我认为，这是学生的学习正气，是绝对的正能量……”

“博学”模块——让学生爱上专业

大学二年级，学生开始初步接触专业的基础学习，学生最大特点是似懂非懂、寻求专业规划。如何引导学生理解专业基础是今后应用专业知识的根基，从而内化专业意识，夯实专业基础，是学院对大二学生的学风管理目标。这一时期学生所需要的帮助在于“多方了解”。学院开通了四个方向的渠道，给学生沟通交流的机会：一是向师长学。依托“朱宝镛大讲堂”请海内外发酵学科名教授来讲座，在感受大师专业风范的同时，得到指导和交流；二是向同学学。通过“真人图书馆”、“智慧接力”等学生社团活动，搭建分享学习经验，共同学习的平台；三是向实践学。通过“先锋计划”选拔优秀的二年级学生提前进入实验室，感受科研团队的氛围；通过菌平板绘图大赛、自酿葡萄酒大赛等课外科技活动鼓励学生感受专业乐趣；四是到海外学。通过政策倾斜鼓励学生海外学习体验，目前学院已开通韩国仁荷大学、美国明尼苏达大学、台湾铭传大学、泰国农业大学的交换生项目，以及美国Rutgers、香港、台湾、韩国等短期游学项目。

“强学”模块——给学生专业支持

大学三年级，是学生专业学习的关键时期，学院开设了大量专业课。同时，大三需要为大四的毕业选择做相应的准备和投入。学生最大特点是专业自信增强，但焦虑于选择与准备。如何利用学院的平台和资源，帮助学生学好专业课，回补以往知识体系中的短板，与今后的知识应用相联系，帮助其做好毕业规划，是三年级学风管理的目标。这一时期学生所需要的帮助在于“强化专业体验，做好毕业规划”。一是依托学术报告会、专业学术年会、学术研讨会，引导本科生积极参与，感受学术氛围。学院平均每周都有1-2场国内外高水平专家的学术报告向本科生开放；二是依托科研课题深化学生的专业学习，锻炼学生的专业能力， 80%学生参与校院级课题；三是依托专业赛事激发学生对专业知识的钻研，50%以上学生有参加“移液大赛”、专业知识竞赛等专业比赛的经历。四是依托企业实习基地，让学生感受现代工程环境下的专业应用，目前学院设立了约50余家企业实习基地；五是调整评奖评优导向，政策激励学生参与专业实践和创新。

2011级生物技术专业学生贺贝贝，大二参加了先锋计划，通过参与实验室课题研究工作，本科三年级以第三作者发表了一篇SCI论文，影响因子为IF=3.107。同年，生物工程专业学生丁晓凡大三参加大学生创新实践项目，进一步坚定了其在专业上发展的事业方向，2014年保研至清华大学。

“卓学”模块——促学生知行合一

大学四年级，进入毕业环节，重点是训练学生理论与实践的结合，这一时期学生特点是满怀激情，忙乱无序。如何帮助学生系统地将所学知识进行应用，提高专业综合能力，与专业培养目标对位，同时完善知识体系，与就业对接，是四年级学风管理的目标。这一时期学生所需要的帮助在于“分类指导”。一是依托“教育部卓越工程师计划”项目，提升学生的工程实践能力。学院在全国范围内遴选卓越工程师基地10余个，并在希悦尔公司荷兰总部建立江南大学首个海外卓越工程师基地；二是进入教授实验室学习，通过双向选择，学生可以提前预选毕业设计导师，进入其实验室学习，参与工作；三是菜单式就业服务分类指导，学生可通过菜单预约，咨询由辅导员、专业教师、企业人力资源负责人等组成的就业指导小组，得到有关就业形势、就业政策、就业技巧等问题的帮助。

2010级生物工程专业赵国华、梁鼎、唐东恒三位同学大四时参加了“教育部卓越工程师计划”， 在青海互助青稞酒股份有限公司一年的企业学习经历，不仅使他们的专业应用能力和工程职业素养得到了提高，还让他们看到了在西部企业就业的职业发展空间，产生了事业情感，最终选择留下就业。公司负责人力资源的辛总这样评价三位同学：“功底扎实，吃苦耐劳，有创新精神”。

生物工程学院打造“知学-博学-强学-卓学”四级递进学风建设新方案，同时辅以制度约束，配套建立了《生工学院早晚自习考勤制度》、《本科生日常教学活动的考勤规定》、《毕业班学生考勤规定》等规章制度，以服务重于管理的理念一以贯之地帮助学生身心协调共同成长，也尊重不同学生个体需求的多样化，分类进行指导，实现与社会需求的对位。该方案是学院综合改革举措之一，未来将在与毕业生用人单位的反馈中得到不断修正。学院学风建设新模式的实践，促进了教风建设的进一步推进。学院通过师生座谈、到兄弟学院取经、召开研讨会等方式，结合学院教师目前现实存在的工作环境和工作任务，因地制宜地顶层设计教改方案，进一步推进优良教风的建设，真正实现“以教风带学风，以学风促教风”的良性循环。培养新的历史时期社会发展所需要的工程科技人才，需要相匹配的教风学风建设，这是一个常谈常新的话题，更是一个全员参与的系统工程。生工学院师生将借学校深化教育领域综合改革之契机，上下求索，不断前行。