2016年短学期期间，大学英语部在完成 2014年与 2015年短学期集体备课的基础上，采 用了 “模块化 ”系列教研活动，即进行了 “读写 ”“听说 ”“翻译 ”三大模块的分类教研活动，使教研活动更加具有 “针对性 ”与 “有效性 ”。

“读写 ”模块教学研讨围绕学术论文写作和写作教学两方面展开。本次研讨的主讲教师们在复旦大学参加了 “英语写作教学理论与实践研修班 ”，她们从不同角度分享了研修的学习成果：中国学者在全球学术论文发表的情况，中国的英语教师在国际论文发表方面面临的机遇、挑战与对策；批判性思维与写作，批判性思维理解的误区、批判性思维训练的最大障碍、批判性思维写作的基本程序等。马花荣老师分享了应用语言学及英语教学方向的知名国际期刊信息。宣泠老师强调了批判性思维能力培养中定义训练的必要性。陈洁老师通过英语写作课程的具体案例分析，介绍了多样化的课堂活动：除了常规的小组活动和游戏环节外，介绍了问卷调研和项目研究，建议建立课堂活动评价机制，教师可以通过运用 “评价表 ”达到教学和科研的双赢。张丹老师指出了自主命题写作的重要性，建议读写结合、以读促写，并提倡对话式教学氛围。唐沁老师介绍了 “创意写作 ”这一集趣味性与创新性于一体的写作教学方法。

“听说 ”模块教研活动则从大学英语部自编的校本教材《通用英语听说教程》的使用开始。首先由教材主编许敏老师介绍了听说（ 1）课程校本辅教材的内容和亮点。她详细介绍了教材设计框架以及与主教材互补关联的部分，以便老师们更好地指导学生使用教材。随后听说（ 1）教学小组开展交流活动，参会教师根据自己的教学实践与经验，各抒己见，提出了值得借鉴的教学策略。仇亦倩老师分享了教学相长的心得体会，并结合教学实例介绍了如何通过多样化作业检查环节把控学生课后自主学习质量以及如何通过教学设计、课堂组织等环节激发学生好奇心和学习兴趣，通过 “彩虹 ”教学策略的运用，提高学生课堂参与度。唐听雨老师详细介绍了如何组织学生课堂辩论活动，涉及巧妙选择话题、合理分配任务、启迪学生思辨等方面，她还比较了不同的听说教材，提出了改进的建议。艾琳老师介绍了 “工作面试 ”的教学设计，提出了活跃课堂气氛的妙招，还分享了平时与同事一起探讨教学和合作解决问题的乐趣。刘玲老师介绍了分组教学活动的开展与课堂活动的设计的案例。

“翻译 ”模块教研活动从马晓云老师介绍翻译（ 1）课程辅教材《通用口笔译教程》的内容和亮点开始。她首先介绍了教材的框架，然后以第三单元饮食为例，详细介绍了每个单元的结构和具体内容的选择和设计，最后完整列出了该本辅助教材与主教材《中级口译教程》中翻译（ 1）所涉及章节的对应部分，以帮助老师们更好地使用该教材。随后翻译（ 1）教学小组开展交流活动。围绕着 “教学设计和课堂组织 ”、 “课外翻译平台建设 ”和 “课程考核设计 ”三个话题，老师们各抒己见，提出了很多宝贵的教学理念和教学建议。胡莉萍老师分享了如何进行翻译理论教学的心得体会；陈海忠老师也介绍了自己的教学设计，强调了课堂教学的重要性，提出 90%的教学目标应该在课堂内完成；吴溢老师提出了 “信息量的输入是翻译课堂最重要的 ”的理念，她还列举了自己在 “称谓口译 ”这一章节课堂的具体设计；林懿老师结合一学期的翻译教学，认为翻译教学很具有挑战性，需要不断拓宽自身的视野；围绕课外的翻译练习的选择，陈敏老师提出 “选择与学生专业有关的文章 ”让学生翻译；汪莉萍老师补充了如何 “选择与课堂重点有关的文章 ”的方法与路径；谢竞贤老师谈到了评估的目的是促进学生的学习，然后就如何对学生平时表现进行多元化评价提供了具有可操作性的意见与建议，并提出了一些有待深入思考与解决的问题；印蕾老师、辛洁敏老师提出了多元化的考试题型，提出了填空题，判断题，选择题等多种题型，以丰富翻译命题工作。

最后外国语学院院长龚晓斌教授做了总结发言，他肯定了教研室通过积极开展教学研讨努力提高教学质量的做法，希望教师通过多次参加学术和教学的研讨会，步入教学和科研相互促进的良性发展之路。

从老师们的交流分享中，可以看出老师们平日对教学的深入思考、大量投入与无限的热情。老师们普遍感觉模块化教研活动针对性强、很实用，而且相互之间可以取长补短，大家表示将利用暑期不断反思与改善自己的教学设计。同时老师们还表示虽然前途路漫漫，但是大家愿意选择诗意地栖息在教学岗位，用心备课，精心教学，让学生享受大学英语课堂，也让自己充分享受教书育人的乐趣。

作为教学大户，外国语学院历来高度重视教学工作。大学英语部，作为外国语学院承担全校大学英语课程的部门，针对 “青年教师峰值 ”的现状，基于 2014年新一轮大学英语教学改革的实施进展，利用短学期，开展特色鲜明的系列教研活动，以促进青年教师的交流与合作，旨在全面提升大学英语教学质量。我校新一轮大学英语教学改革于 2014年 9月启动，本轮改革的主要特点在于突出了大学英语教学的 “模块化、自主化、分级制 ”,旨在把大学英语课程建设成大学生真心喜欢、终身受益的优质课程，以更好地满足当代大学生接受高质量、多样化大学英语教学的需求，更加适应国家经济社会发展对人才培养的要求。自 2014年 9月实施以来，我校的教学改革得到了国内同行的高度关注与认可，多所院校前来交流参观。作为本轮改革主力军的大学英语部青年教师，其教学水平是教学改革成功的最关键因素。青年教师既具有高校教师的共性又具有自身的个性，因其可塑性强、任务重、压力大而独具特点，青年教师站稳讲台是其发展的基础，只有充分发挥主体的能动性和积极性，才能促进教师自我发展。而青年教师教学过程中必然会遇到很多困难和问题，因此，外国语学院高度重视青年教师的教学实践、教学反思、团队研究、学术交流工作，对出现的问题进行探索与思考，组织研讨与交流工作，以提高青年教师的教学研究与实践能力，促使青年教师教学和科研全面协调发展。