【江南晚报4月10日】近年来“创新精神”“实践能力”成为教育领域内反复提及的两个关键词，目前，全国许多高等院校中正通过一系列方法激发大学生的创新能力，如设置创业项目、创新课题等等。但是，在无锡，学生的创新思维开发已经触及基础教育阶段的小学生了。4月6日下午，“江南大学设计学院小学创意教育实验基地”正式落户无锡大桥实验学校小学部。

据悉，早在2014年9月，“小学创意课程”在大桥实验学校小学部就已开展先导计划，在小学部1至3年级开设6个创意实验班，涵盖210多名学生，每周90分钟、1学年28次。该项目由大桥实验学校提供教学资源和实验平台，江南大学设计学院小学创意教育研究团队主持设计并直接提供师资及教学实践。经过3年的探索实践，已经形成了一套行之有效的学生创意思维培育方法，并受到家长、学生的好评。基地落成之后，创意课将从2017年9月起成为大桥小学部的常规课程，这意味着每一位孩子都能共享这一教育资源。

接地气

贴近孩子生活的创意课

为什么叫小学创意课程，而不是小学创新课程？该项目负责人、设计学院副教授胡心怡解释，这堂课教的是创意，创意是创新的基础。“iPhone叫创新，它不只关于思维，而需要有实际的改变社会，推动社会进步的成果。”她说，对孩子来说，创新太夸大了，不合适。

正是在此种理念的驱动下，在创意课程的教学中，教学团队重视学生及教师在创意课程中的“用户体验”，通过精心设计的课程主题及教学过程，让学生成为课堂的主体，运用创意思维模式从讲、听、观察、分析、讨论、辨析交换意见，让学习变得有趣互动和现实生活息息相关。比如，课程的载体有美术、戏剧、舞蹈等，所用到的材料都是孩子们触手可及的物品，如气球、棉绳、卡片纸等等。

揭牌仪式上，创意班的学生展示了一场别出心裁的“帽子挑战”主题活动，在半个小时内他们将为数学教师、产品设计师、记者制作3顶不同的帽子。为了能做出独一无二的帽子，孩子们纷纷向3人提问，你喜欢什么颜色？你最爱的动物是什么？你现在心情如何？看似脑洞大开的问题，竟然都成为孩子们制作帽子的元素。数学老师的帽子上有着粉色的卡片纸； 设计师的帽子上装着彩色铁丝做的“创意搜索器”；记者的帽子上配了铁丝做的“心情标识仪”。

开脑洞

在游戏中提升孩子创意

张先生的儿子就读于大桥小学二年级的创意班，他直言，自己在制造业中工作数年习惯了线性思考方式，在家庭教育中未曾关注过孩子的发散性思维，更别提创意思维了。自从孩子加入创意班后，他发现，儿子每周都能带一些“稀奇古怪”的东西回来，思维方式也不同于一般的孩子。“说到盒子，我们都会想到房子、火柴盒等，但他却能想到封箱带、快递员。太有意思了。”张先生说，在创意课上，不在意孩子学会什么技术，而是不一样的思维方式。

该项目的首席顾问、来自香港的江大设计学院客座教授林茵茵博士称，创意课程的教学设计主要围绕创新和批判思维、素养和持续发展提升、表达和沟通技能三个教学模块展开，其中也会引导孩子关注自己的家庭关系。张子墨作为学校三年级创意班的一员，他称，上完“尝春天的味道”一课时，学会了体贴父母，家庭氛围更和谐了，“在爸爸洗澡的时候，我还主动给他递毛巾。”

据了解，每节创意课，任课老师都会按需邀请嘉宾来学校指导，如影评人参与戏剧内容的授课、编导参与形体内容的指导。“尝春天的味道”则邀请了3位小朋友的父母，交流孩子最爱吃的一道菜，以及为什么。有一位母亲称，孩子最爱吃她烧的红烧肉，因为这道菜烹饪时间长达2小时，包含着妈妈浓浓的爱意。张子墨正是在这堂课上，明白了爸爸妈妈每天为他做饭不是义务，而是温暖的父爱、母爱。

本文来源于：江南晚报http://epaper.wxrb.com/paper/jnwb/html/2017-04/10/verList.htm

原文链接：http://epaper.wxrb.com/paper/jnwb/html/2017-04/10/content_631937.htm