大学教师需要教学生知识，更需要教学生做人。在高校，专业教师和学生有固定的接触机会，所授专业和学生的志向基本一致，容易沟通，做班主任应该具有一定的优势。但目前专业教师教学要求高、科研任务重，承担班主任工作有时就会感到力不从心或心不在焉，管理工作显得名不副实。为解决上述矛盾，李武武老师认为，专业教师当好班主任应该尽量做到“上心”、“细心”和“用心”。
一是要上心
“上心”是指高校专业教师做了班主任，就要把班级学生学习、生活、兴趣、情感经常放在心上，不能因为自己业务忙或种种理由，对班级工作事不关己、高高挂起。当班主任第一天见到学生，就有学生开玩笑说：“李老师，我们都是好孩子，一切不会有问题，请你绝对放心。”也有人调侃：“上有辅导员，下有班干部，你带的又是硕士生，完全可以做一个甩手掌柜，不必太操心”。即使这样，一些学校研究生中曾出现的问题让人警醒。做了班主任，就要“上心”，有责任感，就要兢兢业业做好本职工作。尤其要重点做好三方面工作。第一选好班干部，用好干部。主要强调三个充分：一是选举让同学们“彼此充分了解”，包括竞选者的承诺和同学的要求;二是工作中让班干部“充分发挥才能”，班主任只提思路、要求和看法，不干预他们的具体行动;三是工作后让班干部“工作充分公开”，包括每学期必须有述职会、班级各类评选必须透明等。第二，针对不同阶段，提出具体目标。根据研究生培养计划，将学生学习分为两个阶段：第一阶段(专业学习阶段)口号是“团结、学习、安全，决不允许挂科”。方法是，通过活动，增加班级凝聚力。第二阶段(实习、论文阶段)口号是“安全第一，论文为重”。方法是：强化安全意识，强化学院制度，强化相互告知;在班会，班级群中经常提醒。
第三，提前要求，及时总结。提出要求，就要认真考核、检查，因此及时总结必不可少。所以，要特别看重每学期开学的班会。开学第一周，要把严峻的现实，学校的要求，老师的期望展示给大家，尤其是将上一学期的各科成绩，个人排序进行分析，横向、纵向比较，使同学们既看到差距，又坚定信心，取得很明显的效果。
二是要“细心”
研究生是大学里较高层次的学生群体，他们的特点是：理性重于感性，追求极致，注重细节，感情细腻。因此，研究生班主任的细心主要表现在两个方面：一是细微之处教师要起到榜样作用，学生是在班主任的言谈举止中能看出老师的性格和品行，知道自己该如何做人。二是老师在细微之处有新的看法，老师在平凡之中有小的创举。创新是专业教师的工作追求，细微创新也是研究生班主任的一项重要内容。为此，要做好三个“细心”。
第一，细心聆听。最初只是通过所任专业课的课间和同学交流，了解班级的动向。但是，在和同学的个别谈话中，会发现有很多思想问题需要班主任予以解决。如进入研究生阶段，学生普遍感到学习迷茫、生活单调、情感失落。在帮助学生解除困惑的同时定一个制度：每学期单独和班里每一位同学谈心半小时。学生自选时间地点。促膝谈心，了解了学生动态，也增进了师生感情。
第二，细心观察。发现学生课堂沉闷，自卑感较重等现象，就要和他们谈话，在课堂上鼓励他们发言，指导他们积极参加文体、社会活动，提高了他们的声望及自信心。
第三，细心分析。对于学生的表现，不能看表面，更不能看局部，要全面看待，细心分析，特别要发现学生的闪光点。如在每学期的成绩排序、表现评定的班会上，既要展示先进同学的风采，又要指出他们的上升空间;既要让后进同学意识到差距，又要大家看他们的优点和巨大的潜力。通过细心分析后，让所有同学感到：有方向、有信心、有奔头。
三是要“用心”
专业教师做班主任，“上心”是基础，必须坚持;“细心”是习惯，需要培养;“用心”是要求，有待提升。
第一，挖掘自身资源。如，一个班级22位同学，女生占80%，性别比例严重失衡，直接影响了学生的情感和学习，在一次学术活动，班主任和物联网学院一位教授谈得很投缘，便商定和他指导的硕士生班建立友好班级。两个班级人数差不多，学科互补，性别互补。于是组织学生到物联网参观实验室，举办座谈会。既开了眼界，又交了朋友，对学生学术提高、情感交流都有促进作用。
第二，教育主体多元。班主任是学生教育主体之一，但不是唯一主体。显然，家长是学生教育主体的最重要的一员。一方面，让家长了解学校要求、孩子状况;另一方面，了解家长的想法和学生的综合表现。
第三，不断学习思考。专业教师有专业特长，尽管在教书育人方面也积累了一些经验，但是要当好一个班主任，还是要不断学习、积极思考。平时要带着问题用心学习相关理论，毕竟是隔行如隔山;更要虚心向同行学习，借鉴他人的成功经验。
多年的时间足以证明，专业教师凭其专业特长，容易受到学生尊重;凭借教书育人的职业修养，更容易产生为人师表的教育效果。在班主任工作中能做到“上心、细心和用心”，专业教师的优势就更加明显。
